Dátum:
2024-06-27
Miesto:
v kancelárii Admin Soft na adrese: Bulharsko, Sofia, 147 Tsarigradsko Shose Blvd., Inter Expo Center, 6. poschodie
Účastníci:
Ivaylo Usagelov, riaditeľ Národného gymnázia prírodných vied a matematiky „Acad. Lyubomir Chakalov“, Sofia
Alexander Chakmakov, riaditeľ Prvého anglického gymnázia, Sofia
Petya Yosifova, riaditeľka materskej školy č. 48 „Bratia Grimm“, Sofia
Rositsa Alexieva, riaditeľka materskej školy č. 50 „Zaychko Quiqui“, Sofia
Tanya Kechova, riaditeľka materskej školy č. 91 „Sunny Corner“, Sofia
Simeon Angelov, zástupca riaditeľa pre základné vzdelávanie, 119. stredná škola „Akademik Mihail Arnaudov“, Sofia
Stoyan Dimitrov, zástupca riaditeľa stredného školstva, 119. stredná škola „Akademik Mihail Arnaudov“, Sofia
Alexander Chakmakov, riaditeľ Prvého anglického gymnázia, Sofia
Petya Yosifova, riaditeľka materskej školy č. 48 „Bratia Grimm“, Sofia
Rositsa Alexieva, riaditeľka materskej školy č. 50 „Zaychko Quiqui“, Sofia
Tanya Kechova, riaditeľka materskej školy č. 91 „Sunny Corner“, Sofia
Simeon Angelov, zástupca riaditeľa pre základné vzdelávanie, 119. stredná škola „Akademik Mihail Arnaudov“, Sofia
Stoyan Dimitrov, zástupca riaditeľa stredného školstva, 119. stredná škola „Akademik Mihail Arnaudov“, Sofia
Facilitátor:
Katerina Vasileva, PhD.
Počet stretnutí:
3
Cieľ kruhu:
Cieľom stretnutia bolo diskutovať a preskúmať kľúčové princípy zmien, ktoré by formovali kroky a spôsob, akým riaditelia a zástupcovia riaditeľov pristupujú k zmenám, zažívajú ich a spoločne ich vedú.
Popis témy:
Témou stretnutia bolo riadenie zmien.
Diskutovalo sa o tom, ako by mali vedúci pracovníci konať, aby efektívne riadili zmeny vo vzdelávacích inštitúciách. Inými slovami, ako riadiť a organizovať procesy prechodu v rámci školy s cieľom prispôsobiť sa novým cieľom, politikám, technológiám alebo očakávaniam. Účastníci sa zhodli na tom, že školy sa pri zavádzaní zmien často stretávajú s odporom zo strany zamestnancov, žiakov a rodičov. Zároveň čelia viacerým výzvam, ako je nedostatok zdrojov, nejasná komunikácia a ťažkosti pri zmene zaužívaných kultúr a postupov. Kľúčovou zmenou v strednodobom horizonte (jún 2026), na ktorú sa zameriavajú školy v Bulharsku, je zavedenie a implementácia STEM vzdelávania. Táto zmena je motivovaná faktormi mimo školy – vládnymi reformami zameranými na budovanie školského STEM prostredia v rámci Národného plánu obnovy a odolnosti. Účastníci stretnutia sa zhodli, že efektívne riadenie zmien spojených so zavádzaním a implementáciou STEM vzdelávania vyžaduje štruktúrované prístupy, ako napríklad strategické plánovanie, jasnú víziu, kultúru inovácie, odbornú prípravu a profesijný rozvoj učiteľov, adaptívne vedenie, zapojenie zainteresovaných strán, transparentnú komunikáciu, postupnú implementáciu, monitorovanie pokroku a spätnú väzbu.
Popíšte tému/problém jasne a stručne. (predmet, problém, časový horizont, okolnosti, metóda).
Diskutovalo sa o tom, ako by mali vedúci pracovníci konať, aby efektívne riadili zmeny vo vzdelávacích inštitúciách. Inými slovami, ako riadiť a organizovať procesy prechodu v rámci školy s cieľom prispôsobiť sa novým cieľom, politikám, technológiám alebo očakávaniam. Účastníci sa zhodli na tom, že školy sa pri zavádzaní zmien často stretávajú s odporom zo strany zamestnancov, žiakov a rodičov. Zároveň čelia viacerým výzvam, ako je nedostatok zdrojov, nejasná komunikácia a ťažkosti pri zmene zaužívaných kultúr a postupov. Kľúčovou zmenou v strednodobom horizonte (jún 2026), na ktorú sa zameriavajú školy v Bulharsku, je zavedenie a implementácia STEM vzdelávania. Táto zmena je motivovaná faktormi mimo školy – vládnymi reformami zameranými na budovanie školského STEM prostredia v rámci Národného plánu obnovy a odolnosti. Účastníci stretnutia sa zhodli, že efektívne riadenie zmien spojených so zavádzaním a implementáciou STEM vzdelávania vyžaduje štruktúrované prístupy, ako napríklad strategické plánovanie, jasnú víziu, kultúru inovácie, odbornú prípravu a profesijný rozvoj učiteľov, adaptívne vedenie, zapojenie zainteresovaných strán, transparentnú komunikáciu, postupnú implementáciu, monitorovanie pokroku a spätnú väzbu.
Popíšte tému/problém jasne a stručne. (predmet, problém, časový horizont, okolnosti, metóda).
Kľúčové body diskusie:
● Stručne zachyťte najdôležitejšie myšlienky, názory alebo skúsenosti účastníkov.
● Rôzne perspektívy alebo prístupy, ktoré boli vyjadrené.
● Posilnenie pocitu naliehavosti v otvorenej diskusii poukázaním na príležitosti pre školu vyplývajúce zo zavedenia a implementácie STEM vzdelávania, a to: moderné technologické zdroje (počítače, softvér, laboratóriá a interaktívne platformy); dobre štruktúrovaný architektonický vzdelávací priestor, ktorý poskytuje možnosti pre rôzne spôsoby učenia atď.
● Identifikácia hrozieb, rizík a odporu spojených so zmenou a prijímanie konsenzuálnych rozhodnutí na ich prekonanie;
● Vytvorenie spoločnej vízie implementácie STEM vzdelávania prostredníctvom série pracovných stretnutí s učiteľmi, odborníkmi, žiakmi, rodičmi a ďalšími zainteresovanými stranami;
● Integrácia vízie do stratégie rozvoja školy prostredníctvom konkrétnych strategických aktivít a operačného akčného plánu implementácie;
● Podpora kultúry inovácie – budovanie pracovného prostredia, ktoré podporuje kreativitu, networking, kontinuálny profesionálny rozvoj, transparentnosť atď.
● Vytvorenie skupiny nadšených učiteľov (s príslušnými vedomosťami a zručnosťami), ktorí budú súčasťou tímu pre zmeny súvisiace so STEM vzdelávaním;
● Odborná príprava učiteľov v nových prístupoch a technológiách súvisiacich so STEM vzdelávaním;
● Podpora učiteľov pri tvorbe integrovaného vzdelávacieho obsahu z rôznych predmetov, poskytovanie času a priestoru na výmenu skúseností a postupov z adaptácie nových prístupov, metód a technológií vo vyučovacích a vzdelávacích procesoch.
● Delegovanie práv, organizovanie pracovných stretnutí, práca v malých skupinách na postupnom zavádzaní a implementácii STEM vzdelávania, monitorovanie pokroku, analýza výsledkov a zavádzanie zmien (ak je to potrebné)
● Vypracovanie dobre štruktúrovaného komunikačného plánu na zabezpečenie včasnej a cielené komunikácie o prínosoch STEM vzdelávania pre školskú komunitu; pokrok a výsledky
● „Oslava“ krátkodobých úspechov prostredníctvom zverejňovania interaktívnych projektov žiakov alebo kreatívnych úloh; motivovanie učiteľov alebo žiakov prostredníctvom rôznych podnetov/odmien; zdieľanie úspešných príbehov na rôznych odborných fórach atď.
● Využívanie prieskumov, dotazníkov atď. na monitorovanie pokroku/spätnej väzby medzi učiteľmi, žiakmi, rodičmi a analýza údajov na účely informovania o ďalších rozhodnutiach.
● Rôzne perspektívy alebo prístupy, ktoré boli vyjadrené.
● Posilnenie pocitu naliehavosti v otvorenej diskusii poukázaním na príležitosti pre školu vyplývajúce zo zavedenia a implementácie STEM vzdelávania, a to: moderné technologické zdroje (počítače, softvér, laboratóriá a interaktívne platformy); dobre štruktúrovaný architektonický vzdelávací priestor, ktorý poskytuje možnosti pre rôzne spôsoby učenia atď.
● Identifikácia hrozieb, rizík a odporu spojených so zmenou a prijímanie konsenzuálnych rozhodnutí na ich prekonanie;
● Vytvorenie spoločnej vízie implementácie STEM vzdelávania prostredníctvom série pracovných stretnutí s učiteľmi, odborníkmi, žiakmi, rodičmi a ďalšími zainteresovanými stranami;
● Integrácia vízie do stratégie rozvoja školy prostredníctvom konkrétnych strategických aktivít a operačného akčného plánu implementácie;
● Podpora kultúry inovácie – budovanie pracovného prostredia, ktoré podporuje kreativitu, networking, kontinuálny profesionálny rozvoj, transparentnosť atď.
● Vytvorenie skupiny nadšených učiteľov (s príslušnými vedomosťami a zručnosťami), ktorí budú súčasťou tímu pre zmeny súvisiace so STEM vzdelávaním;
● Odborná príprava učiteľov v nových prístupoch a technológiách súvisiacich so STEM vzdelávaním;
● Podpora učiteľov pri tvorbe integrovaného vzdelávacieho obsahu z rôznych predmetov, poskytovanie času a priestoru na výmenu skúseností a postupov z adaptácie nových prístupov, metód a technológií vo vyučovacích a vzdelávacích procesoch.
● Delegovanie práv, organizovanie pracovných stretnutí, práca v malých skupinách na postupnom zavádzaní a implementácii STEM vzdelávania, monitorovanie pokroku, analýza výsledkov a zavádzanie zmien (ak je to potrebné)
● Vypracovanie dobre štruktúrovaného komunikačného plánu na zabezpečenie včasnej a cielené komunikácie o prínosoch STEM vzdelávania pre školskú komunitu; pokrok a výsledky
● „Oslava“ krátkodobých úspechov prostredníctvom zverejňovania interaktívnych projektov žiakov alebo kreatívnych úloh; motivovanie učiteľov alebo žiakov prostredníctvom rôznych podnetov/odmien; zdieľanie úspešných príbehov na rôznych odborných fórach atď.
● Využívanie prieskumov, dotazníkov atď. na monitorovanie pokroku/spätnej väzby medzi učiteľmi, žiakmi, rodičmi a analýza údajov na účely informovania o ďalších rozhodnutiach.
Závery:
1. Konkrétny záver alebo odporúčanie 1: Pozvanie učiteľov s príslušnými odbornými kompetenciami a zorganizovanie stretnutia s nimi s cieľom pritiahnuť potenciálnych spolupracovníkov na zavedenie a implementáciu STEM vzdelávania.
2. Konkrétny záver alebo odporúčanie 2: Vedenie otvorenej diskusie so školskou komunitou s praktickými príkladmi alebo údajmi o prínosoch zavedenia a implementácie STEM vzdelávania
3. Konkrétny záver alebo odporúčanie 3: Organizovanie workshopov, prieskumov a pracovných stretnutí s cieľom spoločne formulovať jasnú víziu a akčný plán s flexibilným rozdelením úloh.
4. Konkrétny záver alebo odporúčanie 4: Organizácia a realizácia série školení pre učiteľov, ktorí budú implementovať STEM vzdelávanie.
5. Konkrétny záver alebo odporúčanie 5: Spustenie STEM vzdelávania v niekoľkých paralelných triedach a v niekoľkých predmetoch.
6. Konkrétny záver alebo odporúčanie 6: Uskutočnenie prieskumov a pracovných stretnutí s cieľom analyzovať výsledky a rozhodnúť o zmenách.
7. Konkrétny záver alebo odporúčanie 7: Poskytovanie aktuálnych informácií o pokroku a výsledkoch STEM vzdelávania školskému spoločenstvu.
8. Konkrétny záver alebo odporúčanie 8: Ocenenie aktívnych žiakov a učiteľov, zdieľanie úspešných príbehov v škole.
2. Konkrétny záver alebo odporúčanie 2: Vedenie otvorenej diskusie so školskou komunitou s praktickými príkladmi alebo údajmi o prínosoch zavedenia a implementácie STEM vzdelávania
3. Konkrétny záver alebo odporúčanie 3: Organizovanie workshopov, prieskumov a pracovných stretnutí s cieľom spoločne formulovať jasnú víziu a akčný plán s flexibilným rozdelením úloh.
4. Konkrétny záver alebo odporúčanie 4: Organizácia a realizácia série školení pre učiteľov, ktorí budú implementovať STEM vzdelávanie.
5. Konkrétny záver alebo odporúčanie 5: Spustenie STEM vzdelávania v niekoľkých paralelných triedach a v niekoľkých predmetoch.
6. Konkrétny záver alebo odporúčanie 6: Uskutočnenie prieskumov a pracovných stretnutí s cieľom analyzovať výsledky a rozhodnúť o zmenách.
7. Konkrétny záver alebo odporúčanie 7: Poskytovanie aktuálnych informácií o pokroku a výsledkoch STEM vzdelávania školskému spoločenstvu.
8. Konkrétny záver alebo odporúčanie 8: Ocenenie aktívnych žiakov a učiteľov, zdieľanie úspešných príbehov v škole.
Navrhované riešenia:
● Praktické návrhy a nápady na zlepšenie konkrétnej oblasti riadenia školy.
● Príklady osvedčených postupov (ak sú uvedené).
Komunikácia počas zmien:
● Na širokú propagáciu a zverejnenie zmien súvisiacich so STEM vzdelávaním možno použiť: počiatočné zhrnutie (stručný opis zmien); pravidelné informačné bulletiny s aktuálnymi údajmi a informáciami o pokroku; mesačné stretnutia (online alebo osobne) medzi riaditeľom a učiteľmi , ktorí implementujú STEM vzdelávanie; pozorovanie v triedach; spoločné plánovanie integrovaného obsahu vzdelávania; videá, plagáty, prezentácie s krátkymi „príbehmi úspechu“ (s učiteľmi alebo žiakmi, ktorí už vidia prínosy vzdelávania STEM)
● Komunikačné kanály: e-mail; elektronický denník; webová stránka školy; facebooková stránka školy; miestne elektronické alebo iné médiá.
● Príklady osvedčených postupov (ak sú uvedené).
Komunikácia počas zmien:
● Na širokú propagáciu a zverejnenie zmien súvisiacich so STEM vzdelávaním možno použiť: počiatočné zhrnutie (stručný opis zmien); pravidelné informačné bulletiny s aktuálnymi údajmi a informáciami o pokroku; mesačné stretnutia (online alebo osobne) medzi riaditeľom a učiteľmi , ktorí implementujú STEM vzdelávanie; pozorovanie v triedach; spoločné plánovanie integrovaného obsahu vzdelávania; videá, plagáty, prezentácie s krátkymi „príbehmi úspechu“ (s učiteľmi alebo žiakmi, ktorí už vidia prínosy vzdelávania STEM)
● Komunikačné kanály: e-mail; elektronický denník; webová stránka školy; facebooková stránka školy; miestne elektronické alebo iné médiá.
Riziká / hrozby:
● Na čo si treba dávať pozor?
Nejasná vízia a nejednotná podpora zo strany riaditeľov škôl
Školská komunita (učitelia, žiaci, rodičia) môže pociťovať tlak, aby STEM vzdelávanie praktizovala, namiesto toho, aby sa doň skutočne zmysluplne zapájala
Príliš ambiciózne termíny alebo objemy, t. j. snaha zmeniť príliš veľa príliš rýchlo
● Potenciálne prekážky pri implementácii riešení.
Nejednotnosť vedenia – riaditelia nedokážu konzistentne podporovať a posilňovať zmeny.
Zlá komunikácia – nejasnosti ohľadom cieľov, krokov alebo očakávaní týkajúcich sa rozhodnutia.
Prepracovaní učitelia – nové iniciatívy sú učiteľmi vnímané ako „ďalšia povinnosť“ a sú znevažované alebo odmietané.
Univerzálny prístup – uplatňovanie rovnakého riešenia v každom kontexte bez prispôsobenia.
Nejasná vízia a nejednotná podpora zo strany riaditeľov škôl
Školská komunita (učitelia, žiaci, rodičia) môže pociťovať tlak, aby STEM vzdelávanie praktizovala, namiesto toho, aby sa doň skutočne zmysluplne zapájala
Príliš ambiciózne termíny alebo objemy, t. j. snaha zmeniť príliš veľa príliš rýchlo
● Potenciálne prekážky pri implementácii riešení.
Nejednotnosť vedenia – riaditelia nedokážu konzistentne podporovať a posilňovať zmeny.
Zlá komunikácia – nejasnosti ohľadom cieľov, krokov alebo očakávaní týkajúcich sa rozhodnutia.
Prepracovaní učitelia – nové iniciatívy sú učiteľmi vnímané ako „ďalšia povinnosť“ a sú znevažované alebo odmietané.
Univerzálny prístup – uplatňovanie rovnakého riešenia v každom kontexte bez prispôsobenia.