Datum:
2024-06-27
Místo:
v kanceláři Admin Soft na adrese: Bulharsko, Sofia, 147 Tsarigradsko Shose Blvd., Inter Expo Center, 6. patro
Účastníci:
Ivaylo Usagelov, ředitel Národního gymnázia přírodních věd a matematiky „Acad. Lyubomir Chakalov“, Sofia
Alexander Chakmakov, ředitel Prvého anglického gymnázia, Sofia
Petya Yosifova, ředitelka mateřské školy č. 48 „Bratia Grimm“, Sofia
Rositsa Alexieva, ředitelka mateřské školy č. 50 „Zaychko Quiqui“, Sofie
Tanya Kechova, ředitelka mateřské školy č. 91 „Sunny Corner“, Sofie
Simeon Angelov, zástupce ředitele pro základní vzdělávání, 119. střední škola „Akademik Mihail Arnaudov“, Sofie
Stoyan Dimitrov, zástupce ředitele středního školství, 119. střední škola „Akademik Mihail Arnaudov“, Sofie
Alexander Chakmakov, ředitel Prvého anglického gymnázia, Sofia
Petya Yosifova, ředitelka mateřské školy č. 48 „Bratia Grimm“, Sofia
Rositsa Alexieva, ředitelka mateřské školy č. 50 „Zaychko Quiqui“, Sofie
Tanya Kechova, ředitelka mateřské školy č. 91 „Sunny Corner“, Sofie
Simeon Angelov, zástupce ředitele pro základní vzdělávání, 119. střední škola „Akademik Mihail Arnaudov“, Sofie
Stoyan Dimitrov, zástupce ředitele středního školství, 119. střední škola „Akademik Mihail Arnaudov“, Sofie
Facilitátor:
Katerina Vasileva, PhD.
Počet setkání:
3
Cíl kruhu:
Cílem setkání bylo diskutovat a prozkoumat klíčové principy změn, které by formovaly kroky a způsob, jakým ředitelé a zástupci ředitelů přistupují ke změnám, prožívají je a společně je vedou.
Popis tématu:
Tématem setkání bylo řízení změn.
Diskutovalo se o tom, jak by měli vedoucí pracovníci postupovat, aby efektivně řídili změny ve vzdělávacích institucích. Jinými slovy, jak řídit a organizovat procesy transformace ve škole s cílem přizpůsobit se novým cílům, politikám, technologiím nebo očekáváním. Účastníci se shodli, že školy při zavádění změn často narážejí na odpor ze strany zaměstnanců, žáků a rodičů. Zároveň čelí řadě výzev, jako je nedostatek zdrojů, nejasná komunikace a obtíže při změně zavedených kultur a postupů. Klíčovou změnou v střednědobém horizontu (červen 2026), na kterou se školy v Bulharsku zaměřují, je zavedení a implementace STEM vzdělávání. Tato změna je motivována faktory mimo školu – vládními reformami zaměřenými na budování školského STEM prostředí v rámci Národního plánu obnovy a odolnosti. Účastníci setkání se shodli, že efektivní řízení změn spojených se zaváděním a implementací STEM vzdělávání vyžaduje strukturované přístupy, jako je strategické plánování, jasná vize, kultura inovací, odborná příprava a profesní rozvoj učitelů, adaptivní vedení, zapojení zainteresovaných stran, transparentní komunikace, postupná implementace, sledování pokroku a zpětná vazba.
Popište téma/problém jasně a stručně. (předmět, problém, časový horizont, okolnosti, metoda).
Diskutovalo se o tom, jak by měli vedoucí pracovníci postupovat, aby efektivně řídili změny ve vzdělávacích institucích. Jinými slovy, jak řídit a organizovat procesy transformace ve škole s cílem přizpůsobit se novým cílům, politikám, technologiím nebo očekáváním. Účastníci se shodli, že školy při zavádění změn často narážejí na odpor ze strany zaměstnanců, žáků a rodičů. Zároveň čelí řadě výzev, jako je nedostatek zdrojů, nejasná komunikace a obtíže při změně zavedených kultur a postupů. Klíčovou změnou v střednědobém horizontu (červen 2026), na kterou se školy v Bulharsku zaměřují, je zavedení a implementace STEM vzdělávání. Tato změna je motivována faktory mimo školu – vládními reformami zaměřenými na budování školského STEM prostředí v rámci Národního plánu obnovy a odolnosti. Účastníci setkání se shodli, že efektivní řízení změn spojených se zaváděním a implementací STEM vzdělávání vyžaduje strukturované přístupy, jako je strategické plánování, jasná vize, kultura inovací, odborná příprava a profesní rozvoj učitelů, adaptivní vedení, zapojení zainteresovaných stran, transparentní komunikace, postupná implementace, sledování pokroku a zpětná vazba.
Popište téma/problém jasně a stručně. (předmět, problém, časový horizont, okolnosti, metoda).
Klíčové body diskuze:
● Stručně zachyťte nejdůležitější myšlenky, názory nebo zkušenosti účastníků.
● Různé perspektivy nebo přístupy, které byly vyjádřeny.
● Posílení pocitu naléhavosti v otevřené diskusi poukázáním na příležitosti pro školu vyplývající ze zavedení a implementace STEM vzdělávání, a to: moderní technologické zdroje (počítače, software, laboratoře a interaktivní platformy); dobře strukturovaný architektonický vzdělávací prostor, který poskytuje možnosti pro různé způsoby učení atd.
● Identifikace hrozeb, rizik a odporu spojených se změnou a přijímání konsensuálních rozhodnutí k jejich překonání;
● Vytvoření společné vize implementace STEM vzdělávání prostřednictvím série pracovních setkání s učiteli, odborníky, žáky, rodiči a dalšími zainteresovanými stranami;
● Integrace vize do strategie rozvoje školy prostřednictvím konkrétních strategických aktivit a operačního akčního plánu implementace;
● Podpora kultury inovace – budování pracovního prostředí, které podporuje kreativitu, networking, kontinuální profesní rozvoj, transparentnost atd.
● Vytvoření skupiny nadšených učitelů (s příslušnými znalostmi a dovednostmi), kteří budou součástí týmu pro změny související se STEM vzděláváním;
● Odborná příprava učitelů v nových přístupech a technologiích souvisejících se STEM vzděláváním;
● Podpora učitelů při tvorbě integrovaného vzdělávacího obsahu z různých předmětů, poskytování času a prostoru na výměnu zkušeností a postupů z adaptace nových přístupů, metod a technologií ve výuce a vzdělávacích procesech.
● Delegování práv, organizování pracovních setkání, práce v malých skupinách na postupném zavádění a implementaci STEM vzdělávání, monitorování pokroku, analýza výsledků a zavádění změn (je-li to nutné).
● Vypracování dobře strukturovaného komunikačního plánu pro zajištění včasné a cílené komunikace o přínosech STEM vzdělávání pro školní komunitu; pokrok a výsledky.
● „Oslava“ krátkodobých úspěchů prostřednictvím zveřejňování interaktivních projektů žáků nebo kreativních úkolů; motivování učitelů nebo žáků prostřednictvím různých podnětů/odměn; sdílení úspěšných příběhů na různých odborných fórech atd.
● Využití průzkumů, dotazníků atd. k monitorování pokroku/zpětné vazby mezi učiteli, žáky, rodiči a analýza údajů za účelem informování o dalších rozhodnutích.
● Různé perspektivy nebo přístupy, které byly vyjádřeny.
● Posílení pocitu naléhavosti v otevřené diskusi poukázáním na příležitosti pro školu vyplývající ze zavedení a implementace STEM vzdělávání, a to: moderní technologické zdroje (počítače, software, laboratoře a interaktivní platformy); dobře strukturovaný architektonický vzdělávací prostor, který poskytuje možnosti pro různé způsoby učení atd.
● Identifikace hrozeb, rizik a odporu spojených se změnou a přijímání konsensuálních rozhodnutí k jejich překonání;
● Vytvoření společné vize implementace STEM vzdělávání prostřednictvím série pracovních setkání s učiteli, odborníky, žáky, rodiči a dalšími zainteresovanými stranami;
● Integrace vize do strategie rozvoje školy prostřednictvím konkrétních strategických aktivit a operačního akčního plánu implementace;
● Podpora kultury inovace – budování pracovního prostředí, které podporuje kreativitu, networking, kontinuální profesní rozvoj, transparentnost atd.
● Vytvoření skupiny nadšených učitelů (s příslušnými znalostmi a dovednostmi), kteří budou součástí týmu pro změny související se STEM vzděláváním;
● Odborná příprava učitelů v nových přístupech a technologiích souvisejících se STEM vzděláváním;
● Podpora učitelů při tvorbě integrovaného vzdělávacího obsahu z různých předmětů, poskytování času a prostoru na výměnu zkušeností a postupů z adaptace nových přístupů, metod a technologií ve výuce a vzdělávacích procesech.
● Delegování práv, organizování pracovních setkání, práce v malých skupinách na postupném zavádění a implementaci STEM vzdělávání, monitorování pokroku, analýza výsledků a zavádění změn (je-li to nutné).
● Vypracování dobře strukturovaného komunikačního plánu pro zajištění včasné a cílené komunikace o přínosech STEM vzdělávání pro školní komunitu; pokrok a výsledky.
● „Oslava“ krátkodobých úspěchů prostřednictvím zveřejňování interaktivních projektů žáků nebo kreativních úkolů; motivování učitelů nebo žáků prostřednictvím různých podnětů/odměn; sdílení úspěšných příběhů na různých odborných fórech atd.
● Využití průzkumů, dotazníků atd. k monitorování pokroku/zpětné vazby mezi učiteli, žáky, rodiči a analýza údajů za účelem informování o dalších rozhodnutích.
Závěry:
1. Konkrétní závěr nebo doporučení 1: Pozvat učitele s příslušnými odbornými kompetencemi a zorganizovat s nimi setkání s cílem přilákat potenciální spolupracovníky pro zavedení a implementaci STEM vzdělávání.
2. Konkrétní závěr nebo doporučení 2: Vedení otevřené diskuse se školní komunitou s praktickými příklady nebo údaji o přínosech zavedení a implementace STEM vzdělávání.
3. Konkrétní závěr nebo doporučení 3: Organizace workshopů, průzkumů a pracovních setkání s cílem společně formulovat jasnou vizi a akční plán s flexibilním rozdělením úkolů.
4. Konkrétní závěr nebo doporučení 4: Organizace a realizace série školení pro učitele, kteří budou implementovat STEM vzdělávání.
5. Konkrétní závěr nebo doporučení 5: Zahájení STEM vzdělávání v několika paralelních třídách a v několika předmětech.
6. Konkrétní závěr nebo doporučení 6: Provedení průzkumů a pracovních setkání s cílem analyzovat výsledky a rozhodnout o změnách.
7. Konkrétní závěr nebo doporučení 7: Poskytování aktuálních informací o pokroku a výsledcích STEM vzdělávání školské komunitě.
8. Konkrétní závěr nebo doporučení 8: Ocenenie aktívnych žiakov a učiteľov, zdieľanie úspešných príbehov v škole.
2. Konkrétní závěr nebo doporučení 2: Vedení otevřené diskuse se školní komunitou s praktickými příklady nebo údaji o přínosech zavedení a implementace STEM vzdělávání.
3. Konkrétní závěr nebo doporučení 3: Organizace workshopů, průzkumů a pracovních setkání s cílem společně formulovat jasnou vizi a akční plán s flexibilním rozdělením úkolů.
4. Konkrétní závěr nebo doporučení 4: Organizace a realizace série školení pro učitele, kteří budou implementovat STEM vzdělávání.
5. Konkrétní závěr nebo doporučení 5: Zahájení STEM vzdělávání v několika paralelních třídách a v několika předmětech.
6. Konkrétní závěr nebo doporučení 6: Provedení průzkumů a pracovních setkání s cílem analyzovat výsledky a rozhodnout o změnách.
7. Konkrétní závěr nebo doporučení 7: Poskytování aktuálních informací o pokroku a výsledcích STEM vzdělávání školské komunitě.
8. Konkrétní závěr nebo doporučení 8: Ocenenie aktívnych žiakov a učiteľov, zdieľanie úspešných príbehov v škole.
Navrhovaná řešení:
● Praktické návrhy a nápady na zlepšení konkrétní oblasti řízení školy.
● Příklady osvědčených postupů (jsou-li uvedeny).
Komunikace během změn:
● K široké propagaci a zveřejnění změn souvisejících se STEM vzděláváním lze využít: počáteční shrnutí (stručný popis změn); pravidelné informační bulletiny s aktuálními údaji a informacemi o pokroku; měsíční setkání (online nebo osobně) mezi ředitelem a učiteli, kteří implementují STEM vzdělávání; pozorování ve třídách; společné plánování integrovaného obsahu vzdělávání; videa, plakáty, prezentace s krátkými „příběhy úspěchu“ (s učiteli nebo žáky, kteří již vidí přínosy STEM vzdělávání)
● Komunikační kanály: e-mail; elektronický deník; webová stránka školy; facebooková stránka školy; místní elektronická nebo jiná média
● Příklady osvědčených postupů (jsou-li uvedeny).
Komunikace během změn:
● K široké propagaci a zveřejnění změn souvisejících se STEM vzděláváním lze využít: počáteční shrnutí (stručný popis změn); pravidelné informační bulletiny s aktuálními údaji a informacemi o pokroku; měsíční setkání (online nebo osobně) mezi ředitelem a učiteli, kteří implementují STEM vzdělávání; pozorování ve třídách; společné plánování integrovaného obsahu vzdělávání; videa, plakáty, prezentace s krátkými „příběhy úspěchu“ (s učiteli nebo žáky, kteří již vidí přínosy STEM vzdělávání)
● Komunikační kanály: e-mail; elektronický deník; webová stránka školy; facebooková stránka školy; místní elektronická nebo jiná média
Rizika / hrozby:
● Na co si třeba dávat pozor?
Nejasná vize a nejednotná podpora ze strany ředitelů škol
Školská komunita (učitelé, žáci, rodiče) může pociťovat tlak, aby STEM vzdělávání praktizovala, místo aby se do něj skutečně smysluplně zapojovala
Příliš ambiciózní termíny nebo objemy, tj. snaha změnit příliš mnoho příliš rychle
● Potenciální překážky při implementaci řešení.
Nesoulad vedení – ředitelé nejsou schopni konzistentně podporovat a posilovat změny.
Špatná komunikace – nejasnosti ohledně cílů, kroků nebo očekávání týkajících se rozhodnutí.
Přetížení učitelé – nové iniciativy jsou učiteli vnímány jako „další povinnost“ a jsou znevažovány nebo odmítány.
Univerzální přístup – uplatňování stejného řešení v každém kontextu bez přizpůsobení.
Nejasná vize a nejednotná podpora ze strany ředitelů škol
Školská komunita (učitelé, žáci, rodiče) může pociťovat tlak, aby STEM vzdělávání praktizovala, místo aby se do něj skutečně smysluplně zapojovala
Příliš ambiciózní termíny nebo objemy, tj. snaha změnit příliš mnoho příliš rychle
● Potenciální překážky při implementaci řešení.
Nesoulad vedení – ředitelé nejsou schopni konzistentně podporovat a posilovat změny.
Špatná komunikace – nejasnosti ohledně cílů, kroků nebo očekávání týkajících se rozhodnutí.
Přetížení učitelé – nové iniciativy jsou učiteli vnímány jako „další povinnost“ a jsou znevažovány nebo odmítány.
Univerzální přístup – uplatňování stejného řešení v každém kontextu bez přizpůsobení.